Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Захаровская средняя школа» Чернышковского муниципального района
Волгоградской области

Утверждено
приказ № 79/1 от 28.08.2025
Директор
МКОУ «Захаровская СШ»

Рассмотрено
Педагогическим советом
Протокол № 1 от 28.08.2025 г.

Рабочая программа воспитания
Муниципального казённого общеобразовательного учреждения
«Захаровская средняя школа»
Чернышковского муниципального района
Волгоградской области
на 2025-2030 учебный год

х.Захаров 2025
1

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МКОУ «Захаровская СШ» (далее - Программа) разработана на
основе примерной рабочей программы воспитания основной образовательной программы
общеобразовательной организации.
Программа разработана с учётом Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 - 2025 годах
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации
от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных образовательных стандартов (далее ФГОС) начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №
286), основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287),
среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания
для организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания используется для планирования и организации системной
воспитательной деятельности МКОУ «Захаровская СШ»; разработана и утверждена с
участием коллегиального органа управления МКОУ «Захаровская СШ» (далее - Школа), в том
числе совета обучающихся, совета родителей (законных представителей); реализуется в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и другими
участниками

образовательных

отношений,

социальными

институтами

воспитания;

предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей; историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской
идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Фундаментальной

основой

программы

является

уклад

образовательной

организации,которыйпрописываетсявсодержательномразделерабочейпрограммыи определяет
специфику организации и конкретные формы организации процесса обучения и воспитания.
2

Уклад представляет своего рода договор, описание принципов взаимодействия между
обучающимися, их родителями и сотрудниками образовательной организации. Особенно
важно,

чтобы

ценности,

прописанные

в

укладе,

разделялись

всеми

участниками

образовательного и воспитательного процессов.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной

организации:

организационно-правовой

формой,

контингентом

обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью образовательной
программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение отдельных учебных
предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных
органов управления образовательной организацией (в том числе советов обучающихся),
советов родителей (законных представителей); реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками образовательных
отношений,

социальными

институтами

воспитания;

предусматривает

приобщение

обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая ценности своей
этнической

группы,

правилам

и

нормам

поведения,

вроссийскомобщественаосновероссийскихбазовыхконституционныхнорми
историческое
идентичности

просвещение,

формирование

российской

культурной

принятым
ценностей,

и

гражданской
обучающихся.

3

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники МКОУ
«Захаровская СШ», обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных
организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с
законодательством

Российской

Федерации,

локальными

актами

общеобразовательной

организации. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей.
Содержание воспитания обучающихся в МКОУ «Захаровская СШ» определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся.

Вариативный

компонент

содержания воспитания

обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в МКОУ «Захаровская СШ» планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в
проекте Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2030 года (Проект
Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Институт изучения детства,
семьи и воспитания» от 17.12.2024).
Стратегия учитывает все основные направления развития воспитания, это и развитие семейного
воспитания,

гражданско-патриотического

воспитания,

духовно-нравственного,

Интеграция

воспитания в организациях общего и дополнительного образования детей с целью обеспечения
единства ценностно-целевого содержания воспитательной деятельности.
Так как система дополнительного образования играет ключевую роль в формировании личности,
наша цель – создать целостную картину того, каким образом можно эффективно использовать
потенциал дополнительного образования для формирования гармонично развитой личности,
способной внести свой вклад в будущее нашего общества.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся

4

Цель воспитания:
- развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного отношения к
труду и его результатам, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, традиционных российских духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;
- формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
- усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовно- нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с
ФГОС.
Личностные

результаты

освоения

обучающимися

общеобразовательных

программ

включают:
 осознание российской гражданской идентичности;
 сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
 готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному

самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
 сформированность

внутренней

позиции личности

как особого ценностного

отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на основе аксиологического,
антропологического,

культурно-исторического,

системно-

деятельностного,

личностно-

ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности
5

воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
Школы по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС и отражает
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный
опыт деятельности на их основе, в том числе в части:


гражданского воспитания — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России,
правовой и политической культуры;



патриотического воспитания — воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности;



духовно-нравственного воспитания — воспитание на основе духовно- нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты,милосердия,справедливости,дружелюбияивзаимопомощи,уважениякстаршим, к
памяти предков;



эстетического воспитания — формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и
мирового искусства;



физического воспитания, формирования культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;



трудового воспитания— воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;

 экологического

воспитания

—

формирование

экологической

культуры,
6

ответственного,бережногоотношениякприроде,окружающейсреденаосновероссийских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;


ценностей научного познания — воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.

1.3.

Целевые ориентиры результатов воспитания.

Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП установлены ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных)
ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
1.3.1. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание


Знающий и любящий свою малую родину, свой край,имеющий представление о Родине России, ее территории, расположении;



Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;



понимающийсвоюсопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемуродного края, своей
Родины-России, Российского государства; понимающий значение гражданских символов
(государственная символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев
и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение;



имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;



принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственноевоспитание
7



Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;



сознающийценностькаждойчеловеческойжизни,признающийиндивидуальностьи
достоинство каждого человека;



доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающийнеприятиеповедения,причиняющегофизическийиморальныйвреддругим
людям, уважающий старших;



умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;



владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;



сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание



Способныйвосприниматьичувствоватьпрекрасноевбыту,природе,искусстве, творчестве
людей;



Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;



Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.



Физическое воспитание



Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;



владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;

8



ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;



сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание.



Сознающий ценность труд а в жизни человека, семьи, общества;



Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;



Проявляющий интерес к разным профессиям;



Участвующий

в

различных

видах доступного

по возрасту труда,

трудовой деятельности.
Экологическое воспитание


Понимающий ценность природы,зависимость жизни людей от природы,влияние людей на
природу, окружающую среду;



Проявляющий любовь и бережное отношение к природе,неприятие действий,приносящих
вред природе, особенно живым существам;



Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания



Выражающий

познавательные

интересы,

активность,

любознательность

и

самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;


обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы,о науке,
научном знании;



имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.

1.3.2.Целевыеориентирырезультатоввоспитаниянауровнеосновного общего
9

образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание


Знающий

и

принимающий

свою

российскую

гражданскую

принадлежность

(идентичность) в поликультурном, многонациональном и много конфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;


понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней

истории

российской

государственности

на основе

исторического

просвещения, российского национального исторического сознания;


проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;



проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,



реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей;



выражающий не приятие любой дискриминации граждан,проявлений экстремизма,
терроризма,коррупции в обществе;



принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации,в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание



Сознающий свою национальную,этническую принадлежность,любящий свой народ, его
традиции, культуру;



проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих
в родной стране;



проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России;



знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности;



принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание



Знающий

и

уважающий

духовно-нравственную

культуру

своего

народа,

ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
10

религиозной принадлежности);


выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и
норм с учётом осознания последствий поступков;



выражающий

неприятие

антигуманных

и

асоциальных

поступков,

поведения,

противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;


сознающий

соотношение

индивидуального

и

свободы

и

общественного

ответственности
пространства,

личности
значение

в
и

условиях
ценность

межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;


проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания детей.
Эстетическое воспитание



Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве;



проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение
людей;



сознающий

роль

художественной

культуры

как

средства

коммуникации

и

самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;


ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание



Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:



понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде;



выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиеническихправил,сбалансированныйрежимзанятийиотдыха,регулярную физическую
активность);



проявляющий

неприятие

вредных

привычек

(курения,

употребления

алкоголя,

наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
11

физического и психического здоровья;


умеющийосознаватьфизическоеиэмоциональноесостояние(своёидругихлюдей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Трудовое воспитание.



Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий
интерескпрактическомуизучениюпрофессийитрударазличногорода,втомчислена
основе применения предметных знаний;



сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;



участвующий

в

решении

практических

трудовых

дел,

задач

(в

семье,

общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;


выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание



Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества;



сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;



выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе; ориентированный
на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области
охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;



участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания



Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
12



Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;



Развивающий навык и использования различных средств познания, накопления знаний о
мире(языковая,читательская культура,деятельность в информационной, цифровой среде);



Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне

1.3.3.

среднего,общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание


Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность

(идентичность)

в

поликультурном,

многонациональном

и

много

конфессиональном

российском обществе, в мировом сообществе;


сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетнейроссийскойгосударственности,сРоссийскимгосударством,ответственность
за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения,
сформированного российского национального исторического сознания;



проявляющий

готовность

к

защите

Родины,

способный

аргументированно

отстаиватьсуверенитетидостоинствонародаРоссиииРоссийскогогосударства,сохранять и
защищать историческую правду;


ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;



осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности;



обладающийопытомгражданскойсоциальнозначимойдеятельности(вученическом
самоуправлении,волонтёрском движении,экологических,военно-патриотическихидругие

объединениях,акциях,программах).
Патриотическое воспитание
13

 Выражающий свою национальную,этническую принадлежность,приверженность к

Родной культуре,любовь к своему народу;
 сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,

Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
 проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному

наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам
народов, проживающих в родной стране - России;


проявляющий

уважение

к

соотечественникам,

проживающим

за

рубежом,

поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание


Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,

Культуре народов России с учётом мировоззренческого,национального,конфессионального
самоопределения;


действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и норм с
осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;



проявляющий

уважение

к

жизни

и

достоинству

каждого

человека,

свободе

мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам
с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;


понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных
национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения;



ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье,ухода от
родительской ответственности;



обладающий
отечественной

сформированными
и

мировой

представлениями

культуре

языков

и

о

ценности

литературы

и

значении

народов

в

России,

демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и
мировой духовной культуры.
14

Эстетическое воспитание


Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия;



проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически
оценивать это влияние;



проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;



ориентированныйнаосознанноетворческоесамовыражение,реализациютворческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных

и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание,формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия


Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и
здоровья других людей;



соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде;



выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни;



проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребленияалкоголя,наркотиков,любыхформзависимостей),деструктивногоповедения
в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического
здоровья;



демонстрирующий

навыки

рефлексии

своего

состояния

(физического,

эмоционального,психологического),состояниядругихлюдейсточкизрениябезопасности,
сознательного управления своим эмоциональным состоянием;


развивающийспособностиадаптироватьсякстрессовымситуациямвобщении,в
коллективах,

к меняющимся

разных

условиям(социальным,информационным,

природным).
Трудовое воспитание.
15



Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа;



проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда;



участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательнойорганизации,своейместности,втомчислеоплачиваемомтрудевканик
улярные периоды, с учётом соблюдения законодательства Российской Федерации;
выражающийосознаннуюготовностькполучениюпрофессиональногообразования,

к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;


понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования

и

профессиональной

самоподготовки

в

информационном

высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном
обществе;


ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной



деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание



Демонстрирующий

в поведении сформированность экологической культуры

на

основепониманиявлияниясоциально-экономическихпроцессовнаприроду,втомчислена
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде; выражающий
деятельное неприятие действий, приносящих вред природе; применяющий знания
естественных и социальных наук для разумного, бережливого природопользования в
быту, общественном пространстве;


имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими
людьми.
Ценности научного познания



Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений;



обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники,

аргументированно выражающий понимание значения науки

в жизни
16

российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России;


демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений;



развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов,осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ.

2.1. Уклад общеобразовательного учреждения
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад,
сложившийся на основе согласия всех участников образовательных отношений
относительносодержания,средств,традиций,особенностейвоспитательнойдеятельности,
выражающий самобытный облик школы, её «лицо» и репутацию в окружающем социуме,
образовательном пространстве.
Уклад задает и удерживает ценности, принципы и традиции воспитания,
нравственную культуру взаимоотношений, поведения участников воспитательного
процесса,взрослыхидетскихсообществ,втомчислезапределамишколы,всетевойсреде,
характеристикивоспитывающейсредывшколевцеломилокальныхвоспитывающихсред,
воспитывающих деятельностей и практик. Привлечение обучающихся и их родителей
17

(законных представителей), работодателей, представителей учреждений культуры и
спорта, общественных и религиозных организаций к проектированию и обсуждению
укладаобразовательнойорганизацииможетявляетсясущественнымресурсомвоспитания.
Территориальные особенности.
Образовательное учреждение располагается в х.Захаров, в 50 км от районного центра.
Школа находится в центре села. Не далеко от школы находятся дом культуры,
администрация, магазины.
Особенности социального окружения.
Важнейшим

аспектом

воспитательной

системы

школы

является

снижение

негативного влияния социума на личность ученика при максимальном использовании всех
возможностей, которые представляет расположение нашей школы. Благотворное
воздействие на развитие школьного культурного пространства оказывает сотрудничество
педагогического коллектива с учреждениями культуры и дополнительного образования,
что

позволяет

заполнить

досуг

школьников

содержательной

деятельностью,

противостоять детской безнадзорности.
Воспитывающая среда школы.
Процесс

воспитания

в

школе

основывается

на

следующих

принципах

взаимодействия педагогов и школьников:


неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка
при нахождении в образовательной организации;

 ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды
для каждого ребенка и взрослого,без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьников и педагогов;


реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско- взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;



организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;



системность, целесообразность и избирательность воспитания как условия его
эффективности.
18

Программа осуществляется:
 через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование,

собеседование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования);
 в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (социальный

педагог, психолог, библиотекарь);


в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и

внешкольное время;
 через

систему

взаимодействия,

сотрудничества

с

культурными

и

образовательными учреждения города (школы, музеи, ЦДТ, ДК);


через методическое обеспечение (семинары, курсы, консультации, педсоветы, мастер-классы);
 через систему дополнительного образования.

Методы:научно-исследовательский;личностно-ориентированный;репродуктивный креативного
мышления; метод критического мышления; проектов; коммуникативная методика
Формыработы:
Классныйчас,беседа,обсуждение,консультации,презентации,тренинги,занятия,курсы;конкурсы,вик
торины,игры,праздники,мероприятия,походы(туристические, культурологические),
представления, выступления, балы, карнавалы, фестивали;дебаты,дискуссии,круглыестолы,
конференции;встречи с интересными людьми,клубы по интересам;
Ожидаемые результаты.
Создание

системы

воспитания обучающихся,

гражданско-патриотического
способствующей

и

нравственно-правового

воспитанию человека и гражданина,

ответственного за свою судьбу и судьбу своего отечества. Снижение числа подростков,
состоящих на учете за правонарушения, склонных к вредным привычкам.
Развитое чувство прекрасного. Умение каждого ребенка найти своё место в
творчестве.Массовое участие в культурном досуге.Повышение количества обучающихся,
занимающихся в объединениях дополнительного образования и спортивных секциях
школы и посёлка.
Развитие потребности занятий физической культуры и спортом,интереса к жизни людей и
природы,к истории географии своего посёлка,края,государства.
Полное

удовлетворение

интересов

и

потребностей,

обучающихся

в

дополнительном образовании.
Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка.Создание системы
19

педагогической подготовки родителей.
Создание единого воспитательного пространства всеми заинтересованными
государственными и общественными учреждениями и организациями.
Создание системы повышения профессионального мастерства организаторов
воспитания.

Внедрение

в

практическую

деятельность

достижений

передовой

педагогическойнауки,инновационнойиэкспериментальнойработывобластивоспитания.
Усиление ориентации школьников на духовные ценности, воспитание юного гражданина.
Основные традиции воспитания в школе.
Вся воспитательная работа школы организована таким образом,что коллективные творческие
дела объединены в воспитательные модули. В центре такого модуля яркое общее ключевое
дело. Это позволяет создать в школе периоды творческой активности, задать четкий ритм
жизни школьного коллектива, избежать стихийности, оказывать действенную помощь
классному руководителю;
Важной чертой каждого общешкольного дела и большинства используемых для воспитания
других

совместных

дел

педагогов

и

школьников

является

коллективная

разработка,коллективное планирование,коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
В

школе

создаются

такие

условия,

при

которых

по

мере

взросления

увеличиваетсяиегорольвсовместныхделах(отпассивногонаблюдателядоорганизатора).

ребенка
В

проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется
конструктивное меж классное и меж возрастное взаимодействие школьников, а также их
социальная активность. Педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в
рамках школьных классов, объединений дополнительного образования, секций и иных
детских

объединений,

наустановление

в

них

доброжелательных

и

товарищеских

взаимоотношений.
Ключевой

фигурой

воспитания

в

школе

является

администрация

школы,классный

руководитель, педагогический коллектив и социально - педагогическая служба школы,
реализующие по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую

(в

разрешении

конфликтов)

функции.

Ничто так не сплачивает школьный коллектив как традиции, поэтому в школе ведется
целенаправленная работа по сохранению старых традиций и формированию новых,
соответствующих духу времени. Традиционным является здесь трепетное отношение к
живописи, графике, скульптуре, литературе, к высоким именам великих знаменитостей,
дарующим возможность представить детям мир через призму духовных ценностей.
20

Наиболее значимыми и важными традициями являются: Торжественная еженедельная линейка
с поднятием флага РФ и исполнение гимна РФ, День единых действий, «Посвящение в
первоклассники», концерты к календарным праздникам, ярмарки творчества, «Последний
звонок». Все мероприятия отличаются большой продуманностью, классные руководители
стараются привлечь как можно большее количество обучающихся к их подготовке, участию в
них, найти каждому ребёнку дело по душе.
Основные воспитывающие общности (сообщества) в школе:
Детские (сверстников и разновозрастные). Общество сверстников – необходимое условие
полноценного развития обучающегося, где она пробирует, осваивает способы поведения,
обучается вместе учиться, играть, трудиться, достигать поставленной цели, строить
отношения. Основная цель – создавать в детских взаимоотношениях дух доброжелательности,
развивать стремление и умение помогать друг другу, оказывать сопротивление плохим
поступкам,
возможность

поведению,

общими

взаимодействия

усилиями

обучающихся

достигать
разных

цели.Вшколе
возрастов,

при

обеспечивается
возможности

обеспечивается возможность взаимодействия обучающихся с детьми в дошкольных
образовательных организациях. Детские общности также реализуют воспитательный
потенциал инклюзивного образования, поддержки обучающихся с особыми образовательными
потребностями и с ОВЗ.
Детско-взрослые.
Обучающиеся сначала приобщаются к правилам, нормам, способам деятельности взрослых и
затем усваивают их. Они образуются системой связей и отношений участников,обладают
спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач. Основная цель – содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение,наличие общих
ценностей и смыслов у всех участников.Обучающиеся школы принимают активное участие с
деятельности совета Медиации школы;
Профессионально-родительские.
Общность работников школы и всех взрослых членов семей обучающихся. Основная
задача общности - объединение усилий по воспитанию в семье и школе,решение
противоречий и проблем,разносторонняя поддержка обучающихся для их оптимального и
полноценного личностного развития, воспитания. В школе активно развивается работа
службы медиации, а также Совета отцов.
Профессиональные.
Единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками школы, которые
21

должны разделять те ценности,которые заложены в основу Программы. Отличительные черты
профессиональных сообществ школы (методические объединения классных руководителей и
воспитателей):
- соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
- уважение и учёт норм и правил уклада школы,их поддержка в профессиональной
педагогической деятельности, в общении;
- уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным представителям), коллегам;
- соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу, достоинству педагога,
учителя в отечественной педагогической культуре, традиции;
- знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, общение с ними с учетом
состояния их здоровья, психологического состояния при соблюдении законныхинтересови
прав всех обучающихся, их родителей(законных представителей)и педагогов;
- инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости, готовности к сотрудничеству и
помощи в отношениях с обучающимися и их родителями (законными представителями),
коллегами;
- внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с учетом индивидуальных
особенностей каждого;
- быть примером для обучающихся при формировании у них ценностных ориентиров,
соблюдении нравственных норм общения и поведения;
- побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к взаимодействию, дружбу,
взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость, ответственность.

Участие во всероссийских образовательных и воспитательных проектах
Школа активно включается в Федеральные инициативы, направленные на патриотическое,
духовно-нравственное и интеллектуальное развитие подрастающего поколения. Участие в
этих проектах позволяет расширить образовательные возможности школы, вовлечь
обучающихся в значимые социальные практики и укрепить их гражданскую позицию.
Ключевые проекты ипрограммы.
«Орлята

России».Всероссийская

программа

развития

социальной

активности

младших

школьников, реализуемая в рамках федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан
РФ». Учащиеся начальных классов участвуют в коллективных творческих делах, развивают
лидерские качества и учатся работать в команде.
«Большая перемена».Крупнейший конкурс для школьников, где каждый может проявить свои
22

таланты, найти единомышленников и получить поддержку для реализации собственных идей.
Наши ученики ежегодно становятся его активными участниками и призерами.
«Без срока давности». Федеральный проект, направленный на сохранение исторической памяти о
Великой

Отечественной войне.

Обучающиеся

участвуют

в

исследовательских работах,

тематических уроках и мемориальных акциях.
«Движение первых» Современное молодежное движение, объединяющее школьников вокруг
ценностей

дружбы,взаимопомощи,трудаислуженияОтечеству.Набазешколыдействуетпервичное

отделение движения.
«Навигаторы детства» Программа по развитию советников директоров по воспитанию, которые
помогают выстраивать системную воспитательную работу в школе в соответствии с актуальными
вызовами времени.
«Пушкинска якарта» Благодаря этому проекту учащиеся могут бесплатно посещать музеи, театры
и концерты, приобщаясь к культурному наследию страны.
Всероссийские спортивные и патриотические акции: «ГТО»(возрождение норм физической
подготовки),

«Бессмертный

полк»(шествие

в

память

о

героях

войны),

«Свеча

и историческими традициями

России;

памяти»(мемориальная акция ко Дню Победы)
Участие в федеральных проектах позволяет:


дать ученикам возможность самореализации в разных сферах;



укрепить

их связь с культурными

23



формировать

активную

гражданскую

позицию

и

социальную

ответственность.
Школапродолжаетрасширятьсотрудничествосведущимиобразовательнымии
общественными организациями страны, чтобы воспитание было не только системным,
но и наполненным реальными делами и смыслами.

2.2

Виды,формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках

следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.

Модуль «Урочная деятельность»
Целью модуля

является реализация школьными педагогами воспитательного

потенциала урока, и предполагает следующее:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания
на основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания
уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для
обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор

методов,

методик,

технологий,

оказывающих

воспитательное

воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализация
приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках
предметов,явленийисобытий,инициированиеобсуждений,высказыванийсвоегомнен
ия, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
24

лицам;
применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию; игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками

и

педагогами,

соответствующие

укладу

общеобразовательной

организации, установление и поддержка доброжелательной атмосферы;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества
и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование

и

выполнение

индивидуальных

и

групповых

проектов

воспитательной направленности.
установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующее позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя, их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения,

правила

общения

со

старшими

(учителями)

и

сверстниками

(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
использование

воспитательных

возможностей

содержания

учебного

предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через

подбор

соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций
для обсуждения в классе;
применение

на

уроке

интерактивных

форм

работы

учащихся:

интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в
театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы
в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими
25

детьми;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детейт к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во
время урока.
Модуль«Внеурочная деятельность»
Целью модуля является вовлечение школьников в интересную и полезную для них
деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
Воспитание

на

занятиях

школьных

курсов

внеурочной

деятельности

и

преимущественно осуществляется через:
- формированиедетско-взрослыхобщностей,которыемоглибыобъединятьдетейи
педагогов общими позитивными эмоциями и доверительным и отношениями друг
кдругу;
- создание в детских объединениях традиций,задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поддержку в школьнике ярковыраженной лидерской позицией и установкой на
сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими
курсов

внеурочной

деятельности

(далее

–

курс

ВД),

занятий,

дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ (далее – ДООП):
- занятия

патриотической,

гражданско-патриотической,

военно-

патриотической, краеведческой, историко-культурной направленности: курс внеурочной
деятельности
«Разговоры о важном», программа социальной активности «Орлята России», ДДОП
«ЮИД», курс внеурочной деятельности «Профминимум «Россия - Мои горизонты» / Билет
в будущее» 6-11 класс;
-

курсы,

занятия

познавательной,

научной,

исследовательской,

просветительской
26

направленности.
Модуль«Классное руководство»
Целью

модуля

является

создание

условий

эффективной

работы

классного

руководителя с коллективом школьников и каждым ребенком отдельно.
- инициирование и поддержка участия класса - группы в общешкольных ключевых
делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
-

организация

интересных

и

полезных

для

личностного

развития

ребенка

совместныхделсучащимисявверенногоемукласса(познавательной,трудовой,спортивнооздоровительной,

духовно-нравственной,

творческой,

профориентационной

направленности), позволяющие содной стороны, - вовлечь в них детей с самыми
разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с
другой, - установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;
- проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к
личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе,
предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;
-

сплочение

коллектива

класса

через:

игры

и

тренинги

на

сплочение

и

командообразование;однодневныеэкскурсии,организуемыекласснымируководителямии
родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя
подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие
подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие
каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса;
- выработка совместно со школьниками законов класса, помогающим учащимся
освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
- изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях,в

играх,погружающих ребенка

в

мир человеческих

отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным
проблемам;результаты
наблюдениясверяютсясрезультатамибеседклассногоруководителясродителями
школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) 27

со школьным психологом;
- поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем(налаживания
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и
дальнейшего

трудоустройства,

успеваемости

и

т.п.),

когда

каждая

проблема

трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить;
- индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных
бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года вместе анализируют свои успехи и неудачи;
- коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять на
себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями,преподающими в классе:
- регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями
и обучающимися;
- проведение педагогических консилиумов, направленных на решение конкретных
проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
- привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной
от учебной, обстановке;
- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями(законными представителями)обучающихся:
- регулярное информирование родителей (законных представителей) о школьных
успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
- помощь родителям (законным представителям) обучающихся в регулировании
отношений между ними, администрацией образовательной организации и учителями предметниками;
- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
28

острых проблем обучения и воспитания обучающихся; создание и организация работы
родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и обученияих детей.

Модуль«Основные школьные дела»
Ключевые дела — это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими работниками и
обучающимися. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а
комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для обучающихся,
объединяющих их вместе с педагогическими работниками в единый коллектив.
Цель модуля-обеспечение включенности детей, способствующей интенсификации их
общения, ставящая их в ответственную позицию к происходящему в школе.Введение
ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть событийный характер воспитания,
сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогическими работниками для
учеников. Вовлечение обучающихся в ключевые общешкольные мероприятия
способствует поощрению социальной активности обучающихся, развитию позитивных
межличностных отношений между педагогическими работниками и воспитанниками,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу.

Модуль«Внешкольные мероприятия»
Цель модуля – организация внешкольных тематических мероприятий воспитательной
направленности. Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
-

внешкольные

тематические

мероприятия

воспитательной

направленности,организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной
организации учебным предметам, курсам, модулям.
-

литературные,

исторические,

экологические

и

другие

походы,

экскурсии,

организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей
науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
29

- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Экскурсии, походы помогут школьнику расширить свой кругозор, получить новые
знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться
уважительноибережноотноситьсякней,приобрестиважныйопытсоциальноодобряемого
поведения в различных внешкольных ситуациях.
На экскурсиях и в походах создаются благоприятные условия для воспитания у
обучающихся самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего
наклонностей,

труда,

обучения

преодоления

их

инфантильных

рациональному использованию

и

своего

эгоистических
времени,

сил,

имущества.
Модуль«Организация предметно-пространственной среды»
Цель модуля – организация совместной деятельности педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе предметно-пространственной среды:
- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную
организацию

государственной

символикой

Российской

Федерации,

субъекта

Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона;
- в кабинетах размещены карты России,портреты выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;
- обучающиеся участвуют в изготовлении, размещении, обновлении художественных
изображений(символических,живописных,фотографических, интерактивных аудио и
видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;
- обучающиеся принимают участие в поддержании звукового пространства позитивной
духовно-нравственной,
направленности(музыка

гражданско-патриотической
в

начале

учебного

для,

воспитательной
информационные

сообщения),исполнение гимна Российской Федерации;
30

- в школе организовано поддержание эстетического вида и благоустройство всех
помещений

в

общеобразовательной

организации,

доступных

и

безопасных

рекреационных зон, озеленение территории;
- организована деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
пришкольной территории;
- обучающиеся принимают участие в разработке и оформлении пространств проведения
значимых событий, праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров (событийный дизайн);
- обучающиеся принимают участие в разработке и обновлении материалов (стенды,
плакаты, инсталляции и др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для
воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная

среда

строится

как

максимально

доступная

для

обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль«Взаимодействие с родителями(законными представителями)»
Взаимодействие семьи и школы, их сотрудничество, в том числе с целью достижения
более высокого качества образования – одно из главных направлений в деятельности
нашего коллектива.
В основе этого союза лежат совместно выработанные задачи взаимодействия:
- Формирование активной педагогической позиции;
- Вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями;
- Активное участие родителей в воспитании детей.

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для
более

эффективного

достижения

цели

воспитания,

которое

обеспечивается

согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или
законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и
форм деятельности.
На групповом уровне:
- работа администрации школы по запросу родителей для решения острых

конфликтных ситуаций;
31

- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае

возникновения острых

проблем,

связанных

с

обучением

и

воспитанием

конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных

и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- общешкольные родительские собрания,проходящие в режиме обсуждения

наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
- семейный всеобуч,на

котором

родители могли бы получить ценные

рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных
работников и обмениваться собственным творческим опытом в деле воспитания
детей;
- родительские

форумы при школьном интернет-сайте, на которых

обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются
консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
- работа

специалистов по запросу родителей для решения острых

конфликтных ситуаций участие родителей в педагогических консилиумах,
собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и
воспитанием конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных

и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных

усилий педагогов и родителей.
-

участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,

предусмотренныхнормативнымидокументамиопсихологопедагогическомконсилиумев общеобразовательной организации в соответствии с
порядком привлечения родителей (законных представителей);
- привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и

проведению классных и общешкольных мероприятий;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения

родителей,

приемных

детей

целевое

взаимодействие

с

их

законными

представителями.

32

Модуль«Самоуправление»

Цель модуля – развитие и поддержка детского самоуправления в школе, что
помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам –
предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это
то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и
подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою
деятельность,

детское

самоуправление

иногда

и

на

время

может

трансформироваться (посредством введения функции педагога- куратора) в детсковзрослое самоуправление.
Самоуправление обучающихся - это самостоятельность в проявлении инициативы,
принятия решения и его реализации в интересах своего коллектива или
организации. Развитие самоуправления помогает детям почувствовать всю
сложность

социальных

отношений,

сформировать

социальную

позицию,

определить возможность в реализации лидерских функций.
Новый подход к пониманию сущности развития самоуправления предполагает
создание условий для социального становления школьников. Это обеспечивается
включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся в
коллективе. Через свое участие в решении проблем обучающиеся вырабатывают у
себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни.
Принципы самоуправления
Принцип законности.
Означает

необходимость неукоснительного следования органов общественного

Управления положениям Конституции РФ, Закону РФ «Об образовании», Типовому
положению об общеобразовательном учреждении, уставу общеобразовательного
учреждения, другим законам и нормативным правовым документам, действие которых
касается сферы общего образования;
Принцип представительства.
Означает, что все коллективы должны иметь своих представителей в избираемые ими
органы управления и самоуправления.
Принцип выборности.
В

соответствии

с

ним

органы

общественного

самоуправления

приобретают
33

соответствующие полномочия в результате демократических выборов
Принцип обновляемости и преемственности.
Этот принцип требует периодического обновления состава органов управления в
соответствии с нормативами, содержащимися в документах лицея. В то же время
должна

обеспечиваться

преемственность

в

работе

междупредыдущим

и

последующим составами того или иного органа управления.
Принцип открытости и гласности
В соответствии с которым вся работа органов самоуправления должна быть открытой
для каждого члена коллектива.
Принцип

целевой

направленности

деятельности

органов

общественного

самоуправления на реализацию образовательных потребностей и интересов
участников образовательного процесса.
Принцип распределения полномочий.
Принцип свободы и самодеятельности, который означает возможность каждого
субъекта управленческой деятельности свободно выбирать методы и формы
реализации коллегиально принятого решения и при этом проявлять активность,
творчество, самостоятельность и самодеятельность.
Принцип отчетности.
Все

избранные

органы

самоуправления

и

их

члены

регулярно,

в

полном

соответствиисположениямиуставашколыидругихлокальныхактов,отчитываютсяперед
своими избирателями о проделанной работе и её результатах.
Основные

сферы

деятельности

органов

ученического

самоуправления:
Учебная деятельность
- помощь неуспевающим ученикам,шефство над ними,консультирование

по различным предметам.
Научно-исследовательская деятельность
- созданиеирегулированиедеятельностидетскихнаучныхсообществиклубов

по интересам, проведение конференций и недели науки;
- организациясотрудничестваснаучно-исследовательскимиорганизациямии

учреждениями, вузами
Досуг
34

- планирование,организацияипроведениетематическихвечеров,дискотеки

мероприятий для детей разного возраста:
- организация культпоходов в театры,кино,на выставки и др.;
- организация встреч с интересными людьми города:театральными

деятелями, певцами, художниками;
организация и проведение творческих конкурсов для обучающихся.

Информационно-социологическая деятельность
- проведение социологических исследований,опросов общественного

мненияпо различным актуальным проблемам.
Трудовая деятельность
- разработка и проведение добровольческих акций;
- трудовых десантов;

сотрудничество с государственными службами
занятости
Организационно-дисциплинарная деятельность
- организация школьного ученического дежурства;

участие в разработке правил и норм поведения обучающихся в школе и контроль за их
соблюдением.
На уровне школы:
- через

деятельность

школьной

организации

УС

«РОВЕСНИКИ»,

объединяющего активистов классов для облегчения распространения значимой для
школьников информации и получения обратной связи от классных коллективов;
- через работу постоянно действующего школьного актива инициирующего

и организующего проведение личностно значимых для школьников событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, флешмобов и т.п.).
На уровне классов:
- через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся

класса лидеров (командир отряда, староста), представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой детскомолодежного объединения и классных руководителей;
35

- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за

различные

направления

работы

класса(спортивный

сектор,творческий,трудовой,учебный и т.д.);
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение школьников в планирование,организацию, проведение и

анализ общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п
Модуль«Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной
организации включает в себя:
-

организацию

деятельности

педагогического

коллектива

по

созданию

в

общеобразовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям(агрессивное поведение,зависимости идр.);
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т.
д.);
- разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными

обучающимися,

так

и

с

их

окружением,

организацию

межведомственного взаимодействия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической

направленности

социальных

и

природных

рисков

в

общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
транспорте,

на

воде,

безопасности

дорожного

движения,

противопожарной
36

безопасности,

антитеррористической

и

антиэкстремистской

безопасности,

гражданской обороне и т. д.);
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого

поведения,

по

развитию

навыков

саморефлексии,

самоконтроля,

устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания себя
(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления,расширения,влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп
обучающихся(оставивших обучение,криминальной направленности,с агрессивным
поведением и др.);
- профилактику расширения групп,семей обучающихся,требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения(слабоуспевающие,социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т.
д.).
Модуль «Социальное партнерство»
Цель модуля – организация социального партнерства, которое представляет собой
деятельность, направленную на развитие социальных навыков, формирование и
отработку индивидуальной

модели

социального

поведения,

получение

опыта

социального действия.
Одной

их

основных

форм

организации

социального

партнерства

является

сотрудничество работа в рамках конкретного модуля. Учащимся предлагаются
совместная работа с СДК по проведению культурно - развлекательных мероприятий;
сотрудничество местной администрацией посёлка, Пожарной частью № 97 , районным
казачьим музеем.
В рамках проектов «Ветеран живёт рядом», «Внимание! Пешеходный переход»,
«Огонь- мой друг и враг» учащиеся оказывают помощь пожилым людям, участвуют в
работе пропаганды по дорожной и пожарной безопасности.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
37

«Профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных про бшкольников.
Цель

модуля-подготовка

школьника

к

осознанному выбору своей

будущей

профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные
ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном
мире, охватывающий не только профессиональную, но и вне профессиональную
составляющие такой деятельности.
На внешнем уровне:
-экскурсии на предприятия посёлка, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии.
Участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, участие в мастер - классах, посещение открытых уроков –
онлайн - уроки финансовой грамотности.
На уровне школы:
- совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования. Размещение
профориентационной информации на официальном сайте школы, оформление стенда
по профориентации, занятия с элементами тренинга «Экзамен без стресса», «Моя
будущая профессия».
На уровне класса:
- циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника
к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего
(«Профессии моей семьи», «Моя мечта о будущей профессии», «Путь в профессию
начинается в школе»). Профориентационные игры: деловые игры, квесты, решение
ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию),
расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о
достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной
деятельности
Индивидуальный уровень
- индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
38

вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей
детей, которые могут иметь значение в будущем в процессе выбора ими профессии.
Освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в основную образовательную программу школы или в рамках курсов
внеурочной деятельности.

Модуль «Детские общественные объединения»

Действующее на базе школы детское общественное движение

«РОВЕСНИКИ»–это

добровольное детскоЮношеское объединение обучающихся МКОУ «Захаровская

СШ», созданное по

инициативе
детей, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей.
Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об
общественных

объединениях"

(ст.

5).

Воспитание

в

детском

общественном

объединении осуществляется через:
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важныйдляихличностногоразвитияопытдеятельности,направленнойнапомощь

другим

людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других (это
помощь пожилым людям различных категорий; совместная работа с СДК по
проведению культурно - развлекательных мероприятий; помощь в благоустройстве
территории памятников; участие школьников в работе на прилегающей к школе
территории и т.п);
- рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых
участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении;
- открытие Центра детских инициатив;
- участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном
39

движении (деятельность школьного волонтерского отряда «ЭРОН»), деятельности на
благо конкретных людей и социального окружения в целом.
ЮИД - оптимизация активности подростков через позитивную деятельность по
формированию ответственности за безопасность своей жизни и окружающих на
дорогах; - активная пропаганда ПДД среди детей для предупреждения ДДТТ;
- социализация детей и подростков, привитие навыков общественной организационной
работы,ответственности,товарищества через деятельность объединения отряда ЮИД.
-

Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-

юношеской организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение Первых»
– общероссийская общественно- государственная детско- молодёжная организация.
Образовано Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с
Федеральным законом "О российском движении детей и молодежи" от 14.07.2022 N
261-ФЗ. Ориентирована на формирование социальной активности, культуры, качеств
личности у детей подросткового возраста на основе их группового взаимодействия.
Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание подрастающего
поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также
организацию досуга и занятости обучающихся. Участником школьного отделения
РДДМ может стать любой школьник старше 6 лет. Дети и родители
самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДДМ. Подростки
получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с
другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный
выбор, способны понять свою роль в обществе.
- Одно из направлений РДДМ «Движение Первых» - программа «Орлята России»–
уникальный проект, направленный на развитие социальной активности школьников
младших классов в рамках патриотического воспитания граждан РФ. Участниками
программы

«Орлята

России»

становятся

не

только

дети,

но

и

педагоги,

родители,ученики- наставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве
ребята и взрослые проходят образовательные треки,выполняют задания,получая
уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых
действий» в таких как: День знаний, День учителя, День народного единства, День матери,
День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день книгодарения, День
40

защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский день, День счастья,
День смеха, День Победы, День защиты детей.
Действующее

на

базе

образовательной

организации

детские

общественные

объединения — это добровольные и целенаправленные формирования, созданные по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей. Цель модуля - организация общественно полезных дел,
дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение
общаться, слушать и слышать других (такими делами могут являться: посильная
помощь,

оказываемая

школьниками

пожилым

людям;

совместная

работа

с

учреждениями социальной сферы и др.). Воспитание в детских общественных
объединениях осуществляется через:
-

утверждение и последовательную реализацию в детском общественном

объединении

демократических

процедур

(выборы

руководящих

органов

объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить
социально значимый опыт гражданского поведения;
- поддержку

и

развитие

в

детском

объединении

его

традиций,

формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами,чувство
причастности к тому,что происходит в объединении;
- участие членов детских общественных объединений в волонтерских

акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом. Это может быть как участием школьников в проведении разовых акций,
которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью
обучающихся.

Модуль «Школьные СМИ»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых обучающимися и педагогами
средств распространения текстовой, аудио и видео информации) - развитие
коммуникативной культуры школьников, развитие коммуникативной культуры,
формирование навыков общения и сотрудничества,поддержка творческой

41

Модуль «Школьный музей»
Цель

модуля

-

формирование

ценностного

отношения

обучающихся

к

общественным ценностям, усвоению ими социально значимых знаний, приобретению
опыта поведения в соответствии с этими ценностями в образовательной организации во
многом способствуют материалы школьного музея. В работе музея используются
разнообразные формы и методы, соответствующие современным требованиям и условиям,
интересам, возможностям, особенностям обучающихся.
Работая индивидуально, учащиеся самостоятельно готовят доклады, рефераты,
оформляют выставки фотографий, записывают воспоминания ветеранов, берут интервью
у жителей города, выпускников школы и т.д.
Групповые и коллективные общности, как правило, разновозрастные, при этом
обучающиеся проживают различные социальные роли. Дети в группах создают музейные
экспедиции, готовят буклеты по различной тематике, составляют путеводители по городу.
Материалы

музея

широко

используются

при

проведении

уроков,

внеурочных

мероприятиях. При этом дети не просто прослушивают информацию учителя, но
погружаются в среду, перемещаются в историческом пространстве. Они непосредственно
включаются в деятельность, и занятия становятся наиболее запоминающимися и
результативными. В совместной деятельности педагогов и обучающихся разрабатывается
школьная символика, которая используется в повседневной школьной жизни, при
проведении важных торжественных событий, закрепляются лучшие традиции.
Модуль «Школьный спортивный клуб»
Школьный спортивный клуб МКОУ «Захаровская СШ» «ФАКЕЛ» является общественной
организацией, основанной на членстве.
Деятельность ШСК «Атлет», основывается на принципах добровольности, равноправия
всех его участников, самоуправления и законности. ШСК «Атлет», имеет символику,
название, эмблему, вымпелы, спортивную форму и иные знаки отличия.
Задачи объединения:
-вовлечение

обучающихся

спортом,формирование

у

в

систематические
них

мотивации

занятия
и

физической

культурой

устойчивого интереса

и
к

укреплению здоровья;
- организация физкультурно-спортивной работы с обучающимися;
- участие в спортивных соревнованиях различного уровня среди образовательных
42

организаций;
- развитие волонтерского движения попропаганде здорового образа жизни;
-

оказание

содействия

обучающимся,

членам

спортивных

сборных

команд

образовательных организаций в создании необходимых условий для эффективной
организации образовательного и тренировочного процессов;
- организация спортивно-массовой работы с обучающимися, имеющими отклонения в
состоянии здоровья, ограниченные возможности здоровья.
Основные формы работы школьного спортивного клуба «Атлет» - занятия в секциях,
группах и командах, комплектующихся с учетом пола, возраста, уровня физической и
спортивно-технической подготовки, а также состояния здоровья обучающихся.
Для достижения указанной цели ШСК осуществляет следующие виды деятельности:
создание сети физкультурного актива во всех учебных группах образовательного
учреждения;
- содействие открытию спортивныхсекций;
- агитационная работа в области физкультуры и спорта, информирование обучающихся о
развитии спортивного движения;
- проведение спортивно-массовых мероприятий, соревнований среди обучающихся
образовательного учреждения и с воспитанниками других клубов;
- создание и подготовка команд воспитанников ШСК по различным видам спорта, для
участия в соревнованиях различного уровня;
- внедрение физической культуры в быт обучающихся, проведение спортивно- массовой и
оздоровительной работы в образовательном учреждении;
- организация активного спортивно-оздоровительного отдыха обучающихся.
Модуль«Школьный театр»
На базе школы существует школьный театр «Театральные посиделки»
Школьный театр–этото место,где ребёнок может попробовать себя в разных
ролях, что способствует его самоопределению и дальнейшей самореализации. Ученик
овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками
социальной активности и функциональной грамотности. Именно школьный театр может
стать местом, где произойдет становление личностного самосознания, сформируется
культура чувств, способность к общению, овладение собственным телом, голосом,
43

пластической

выразительностью

движений,

воспитается

чувство

меры

и

вкус,

необходимые человеку для успеха в любой сфере деятельности. Театрально- эстетическая
деятельность, органично включенная в воспитательный процесс, — универсальное
средство развития личностных способностей человека.
Основное направление деятельности – разработка сценарных материалов, знакомство с
основами режиссёрской деятельности, подготовка оригинальных сценических решений,
необходимых для звукового, музыкального, светового оформления спектакля, проведение
уроков актёрского мастерства, репетиций, показ спектакля. Участие в проекте
предполагает самостоятельный выбор учащимися сферы творческой самореализации без
ограничений. Участники проекта приобретают серьёзный опыт актёрской и режиссёрской
деятельности, а также навыки работы над сценарием произведения. Конечный продукт –
спектакль или мини-спектакль.
Модуль«Волонтерская деятельность»
Волонтерство

-

это

участие

обучающихся

в

общественно-полезных

делах,

деятельностинаблагоконкретныхлюдейисоциальногоокружениявцелом.Волонтерство
позволяет школьникам проявить такие качества как внимание, забота, уважение.
Волонтерствопозволяетразвиватькоммуникативнуюкультуру,умениеобщаться,слушать

и

слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
Целью

деятельности

волонтерского

отряда

«Данко»

является

безвозмездная

помощьнуждающимся,раскрытиепотенциаламолодежи,какактивногосубъекта
общественных отношений, ее интеграция в процессы социального и духовнонравственного развития общества, формирование навыков социально- ответственного
поведения. Направление деятельности -волонтеры – медики.
Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом.
На внешкольном уровне:
- мероприятия по пропаганде здорового образа жизни, а также патриотической и

экологической направленности;
- привлечение обучающихся к совместной работе с учреждениями социальной

сферы в проведении культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для
посетителей этих учреждений;
-участие обучающихся (с согласия родителей (законных представителей) к сбору
помощи для нуждающихся.
На уровне образовательной организации:
44

- участие обучающихся в организации праздников, торжественных мероприятий,

встреч с гостями школы.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение

Для кадрового потенциала школы характерны стабильность состава. Это обеспечивает
более качественное и результативное преподавание. Наличие большей части педагогов —
специалистов с большим опытом педагогической деятельности способствует организации
работы в системе подготовки и повышения квалификации, а также в выборе новых
подходов к преподаванию. Это обеспечивает выбор наиболее приемлемых методик и
технологий, которые гармонично соотносятся с содержанием предмета преподавания. С
одной стороны, такое положение гарантирует высокий качественный потенциал
коллектива.
Деятельность МКОУ «Захаровская СШ» по развитию кадрового потенциала: в условиях
модернизации образовательного процесса решающую роль в достижении главного
результата-

качественного

образования

школьников

играет

профессионализм

педагогических и управленческих кадров.
В соответствии с этим важнейшими направлениями кадровой политики в области
образования являются:
- совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения уровня

квалификации и профессионализма педагогических и руководящих работников;
- работа по удовлетворению потребностей образовательного учреждения в

высококвалифицированных и творческих кадрах;
- повышение престижа педагогической профессии.

В данном направлении в образовательном учреждении проводятся следующие
мероприятия:
- создание комфортных условий для привлечения молодых специалистов;
- обеспечение возможности прохождения педагогами переквалификации;
- создание условий самоподготовки педагогов для успешности в прохождении

аттестации на более высокую квалификационную категорию;
- разработка индивидуальных маршрутов сопровождения педагогов;
- оснащение материально-технической базы;
- использование рациональных педагогических нагрузок;
45

- помощь педагогу в выборе темы самообразования;

сопровождение педагогов по теме самообразования.
Развитие кадрового потенциала
В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на повышение
квалификации

работников

образовательного

учреждения

в

области

воспитания,

организация научно-методической поддержки и сопровождения педагогов с учетом
планируемых потребностей образовательной системы ОУ и имеющихся у самих педагогов
интересов.
Ведетсяпланомернаяработапопропагандеположенийтеориивоспитательных систем
Среди педагогического коллектива:
- через регулярное проведение и участие в семинарах,научно-практических

конференциях – от школьных до региональных и международных;
- через научно-методические пособия;
- через знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.

Входеработыкличностивоспитателя,классногоруководителяпредъявлялись следующие
требования:
- умение анализировать имеющиеся воспитательные ресурсы
- умение проектировать,распределять цели;
- умение организовать и анализировать деятельность;
- умение осваивать свой опыт через рефлексию и выражать его в технологической

форме;
- умение перестроить устаревшие технологические формы и методы;
- способность к самовыражению.

При планировании работы с кадрами мы учитываем:
- нормативные документы Министерства образования Российской Федерации,

определяющие главные направления воспитательной работы;
- проблемы воспитания, стоящие в центре внимания;
- основные направления воспитательной работы, сложившиеся в школе,в том числе

проблемы, над которыми работает школа;
- реальное состояние воспитательной работы в школе и уровень развития личности
46

воспитанников;
- возрастные особенности воспитанников и специфические проблемы воспитания

школьников, возникающие на каждом этапе формирования личности;
- уровень педагогического мастерства, квалификацию и опыт воспитателей и
классныхруководителей,ихготовностькрешениюпредстоящихвоспитательныхзадач(на
основе диагностики), определившиеся интересы в области теории и методики воспитания,
а также реальные возможности для внедрения в практику рекомендаций педагогической
теории и передового опыта.
В работе классных руководителей проходит изучение:
- нормативных документов;
- научных разработок по вопросам повышения квалификации педагогических

кадров;
- изучение организации и содержания учебно-воспитательного процесса;

глубокий и всесторонний анализ состояния и результатов воспитательной работы в школе;
- знание важнейших тенденций развития учебно-воспитательного процесса и

качества подготовки учащихся.
Педагогические кадры воспитания в МКОУ«Захаровская СШ»:
ответственный за воспитательную работу, советник директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными объединениями, 10 классных руководителей.
3.2.Нормативно-методическоеобеспечение
В школе созданы условия для нормативно-методического обеспечения эффективного
процесса подготовки, принятия и реализации решений по вопросам управления
персоналом. Оно состоит в организации разработки и применения методических
документов, а так же ведении нормативного хозяйства в системе управления персоналом.
Документы образовательного учреждения по воспитательному процессу соответствуют
целям

государственной

образовательной

политики,

региональным

социально-

воспитательным целям, целям развития образовательной организации и установленным
планируемым результатам развития личности, определенным для обучающихся школы.
3.3 Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными

потребностями
В школе созданы благоприятные условия воспитания для категорий обучающихся,
имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, с ОВЗ, одарённые
47

дети, дети с отклоняющимся поведением.
Особыми

задачами

воспитания

обучающихся

с

особыми

образовательными

потребностями являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в школе;
- формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению

уровня

их

педагогической,

психологической,

медико-социальной

компетентности.
Организация

воспитания

детей

с

особыми

образовательными

потребностями

ориентирована:
- на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
- на создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения детей с особыми
образовательными потребностями и их сверстников с использованием адекватных
вспомогательных средств, и педагогических приемов, организацией совместных форм
работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов;
- на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
Интегративным результатом реализации указанных требований являются создание среды,
адекватной общим и особым образовательным потребностям, физически и эмоционально
комфортной для ребенка с ОВЗ, открытой для его родителей (законных представителей);
гарантирующей сохранение и укрепление физического и психологического здоровья
обучающихся.
В целях обеспечения реализации воспитательной программы детей с ОВЗ в школе
созданы условия, гарантирующие возможность:
- выявления и развития способностей и одаренностей обучающихся с ОВЗ через
внеурочную деятельность и дополнительное образование, организацию общественнополезной деятельности, в том числе социальной практики, используя возможности
образовательных учреждений дополнительного образования детей;
- включения детей с ОВЗ в доступные им интеллектуальные и творческие
48

соревнования,

научно-техническое

творчество

и

проектно-

исследовательскую

деятельность;
- включения детей с ОВЗ, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в разработку основной образовательной программы
начального общего образования, проектирование и развитие внутришкольной социальной
среды, а так же формирование и реализацию индивидуальных образовательных
маршрутов обучающихся;
- использования в образовательном процессе современных научно обоснованных и
достоверных

коррекционных

технологий,

адекватных

особым

образовательным

потребностям детей с ОВЗ;
- взаимодействия в едином образовательном пространстве общеобразовательной и
специальной(коррекционной)школы в целях продуктивного использования накопленного
педагогического опыта обучения детей с ОВЗ и созданных для этого ресурсов.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной

3.4

жизненной позиции обучающихся
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся

строится

(информирование

всех

на

принципах:

обучающихся

о

публичности,

открытости

награждении,проведение

поощрений

награждений

в

присутствии значительного числа обучающихся);
 соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству

воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в
укладе школы;
 прозрачности

правил

поощрения

(наличие

положения

о

награждениях,

неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
 регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,

чрезмерно большие группы поощряемых и т. п.);
 сочетании

индивидуальных
индивидуальную,

индивидуального
и

коллективных

так

и

и

коллективного

наград

коллективную

дает

поощрения

возможность

активность

(использование

стимулировать

обучающихся,

как

преодолевать

межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими
награду);
 привлечении

к

участию

в

системе

поощрений

на

всех

стадиях
49

родителей(законных

представителей)

обучающихся,

представителей

родительского

сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического
самоуправления), сторонние организации, их статусных представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет

продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Положение о поощрении обучающихся(далее–Положение) разработан в МКОУ «
Захаровская СШ» (далее–Школа) в соответствии:
- сФедеральнымзакономот29.12.2012№273-ФЗ«Об образовании в Российской
Федерации»; приказомМинобрнаукиот23.06.2014№685«Об утверждении Порядка
выдачи медали «За особые успехи в учении»;
приказомМинпросвещенияот27.11.2020№678«Об утверждении Порядка проведения
всероссийской олимпиады школьников»; приказомМинобрнаукиот04.04.2014№267«Об
утверждении Порядка проведения олимпиад школьников»; Уставом Школы..
Основания и виды поощрений
Основаниями для поощрения являются:
-

подтвержденные

документально

успехи

в

учебной,

физкультурной,

спортивной,общественной,научной,научно-технической,творческой,экспериментальной и
инновационной деятельности;
- заявления, обращения и ходатайства о поощрении со стороны граждан, общественных
организаций, органов государственной власти и местного самоуправления, коллегиальных
органов управления Школы, советов обучающихся, советов родителей, классных
руководителей, оргкомитетов олимпиад, учителей.
Видами поощрений в Школе являются: похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
Похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»; грамота
(дипломом, сертификат участника); благодарственное письмо;
Похвальным листом за «Отличные успехи в учении» награждаются обучающиеся
переводных классов, имеющие отметки «5» по всем учебным предметам во всех
четвертях.
Похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов» награждаются
обучающиеся: Получившие призовое место или ставшие победителями в предметной
олимпиаде регионального,федерального или международного уровня и имеющие отметку
«5» по предмету по итогам учебного года;
Получившие призовое место или ставшие победителями в исследовательских, научных и
50

научно-технических мероприятиях, а также имеющие отметку «5» по соответствующему
предмету (предметам) по итогам учебного года;
Получившие призовое место или ставшие победителями в физкультурных или
спортивных мероприятиях, а также имеющие отметку «5» по предмету «физическая
культура» по итогам учебного года.
Грамотой(дипломом,сертификатом участника) обучающиеся награждаются:
- за победу,призовое место,активное участие в мероприятиях,проводимых в
Школе,школьныхпредметныхолимпиадах,физкультурныхиспортивныхмероприятиях;
- окончание учебного года на «4»и«5».
Благодарственным письмом награждаются обучающиеся:
- принявшие активное

участие

в

организации

массовых мероприятий,

проводимых Школой;
Демонстрирующие высокие результаты в общественной деятельности (волонтерская
работа, помощь классным руководителям, участие в самоуправлении Школы, подготовке
и реализации актуальных социальных проектов, практике и т. п.).
Порядок организации процедуры поощрения обучающихся
Основанием для организации процедуры поощрения и вручения медали, грамоты и т. п.
является приказ директора Школы. Документ может быть опубликован на сайте Школы, в
средствах массовой информации и с согласия обучающихся, их родителей (законных
представителей).
Вручение благодарственного письма, диплома, грамоты, сертификата обучающемуся и (или)
его родителям (законным представителям) проводится администрацией Школы в присутствии
классных коллективов, обучающихся Школы и их родителей (законных представителей).

3.5 Анализ воспитательного процесса

Анализ

воспитательного

процесса

осуществляется

в

соответствии

с

целевыми

ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровнях начального общего, основного

общего,

среднего

общего

образования,

установленных соответствующими ФГОС. Основным методом анализа воспитательного
процесса

в

общеобразовательной

организации

является

ежегодный

самоанализ

воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
51

Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
-взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
преждевсегонеколичественных,акачественныхпоказателей,такихкаксохранениеуклада
общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и
разнообразие деятельности,стиль общения,отношений между педагогами,обучающимися
и родителями;
- развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания,умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
- распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует

напоминание

того,что

личностное

развитие-это

результат

как

организованного социального воспитания, в котором общеобразовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1.Результаты воспитания,социализации саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ

проводится

классными

руководителями

вместе

сответственным

по

воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом при наличии) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредотачивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения
решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились; над чем
52

предстоит работать педагогическому коллективу.
1.

Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ

проводится

ответственным

по

воспитательной

работе(советником

директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии
организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут
быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты

обсуждаются

на

заседании

методических

объединений

классных

руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах,
связанных с качеством (выбираются вопросы, которые помогут проанализировать
проделанную работу):
- реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
- организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
- деятельности классных руководителей и их классов;
- проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
- внешкольных мероприятий;
- создания и поддержки предметно-пространственной среды;
- взаимодействия с родительским сообществом;
- деятельности ученического самоуправления;
- деятельности по профилактике и безопасности;
- реализации потенциала социального партнерства;
- деятельности по профориентации обучающихся;
- ит.д. по дополнительным модулям, иным позициям .
Итог самоанализа — перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит
работать педагогическому коллективу. Итоги самоанализа оформляются в виде отчета,
составляемого ответственным по воспитательной работе совместно с советником
53

директора по воспитательной работе в конце

учебного года, рассматриваются и

утверждаются педагогическим советом МКОУ «Захаровская СШ».

54

5
5